部分家长不愿承认现实

　　让孩子恢复受阻

　　“家长的配合特别重要，一旦家长反对，这个活动就无法顺利进行。”高塘小学有多年带班经验的毛老师说，但是，有不少家长根本不愿承认自己的孩子有问题。

　　毛老师说，前几年她带过一个三年级的学生，开学不久就发现这个孩子“很特殊”：总在教室里走来走去，喜欢用粉笔在地上乱涂乱画，弄得满脸都是粉笔灰。“有时还会吃粉笔，吃地上的草，甚至还学会抽烟、咬人。最严重的一次是用剪刀将一名同学的嘴剪破了，结果那名同学缝了五六针。”

　　毛老师随即找到照顾孩子的爷爷奶奶，希望对孩子开展有针对性的“随班就读”教育，没想到爷爷奶奶对这些“特殊”情况不以为然。他们说：“这很正常，小孩子调皮一点，长大后会好起来。”在多次劝说无果后，毛老师只能选择放弃。

　　有一些家长不愿意承认孩子有问题，固执地认为自己的孩子没问题，导致孩子智力恢复受阻，也错过了最好的康复时机。

　　没有专职的教师

　　是推进“随班就读”的难点

　　“随班就读”虽然成效明显，但是实施过程中也遇到一些困难。

　　目前，“随班就读”的带班老师都没有专业的背景，虽然此前进行过培训，但是要全面掌握还是很难。

　　“只觉得有的孩子有点不一样，具体怎么不一样也说不上来，用什么合适方法去教育也不是很清楚，只能摸索着凭借自己的经验去做。”高塘小学的毛老师说，虽然此前听了多次讲座，也有多年的带班经验，但是专业上很多还是不熟悉。

　　对此，李兴贵中学校长林永建深有同感。他认为，师资问题是“随班就读”的一大难点，靠现有教师兼职是望梅止渴。

　　“课堂是‘随班就读’的主阵地，但要让每位老师在目前超负荷的工作量上，对有特殊需求学生在课堂里再进行特殊个性化教育，显然力不从心。”林永建说。

　　此外，“随班就读”希望家长以义工身份走进课堂，但是毕竟不是专业出身，缺乏专业技能，不能发挥教学辅导作用。

　　宁波晚报记者 成良田 通讯员 郑亮

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