点评

　　怎样驾驭“小班化”

　　江北区教研室主任金感芳认为，小班化的核心要素在于老师。教师在实施小班化教学改革中要重点关注三个问题：如何运用教学智慧，让小班化教学形式和内容有机融合？如何把课堂教学时间和效益比最大化？如何驾驭开放的课堂与学生个性差异？

　　宁波大学郑东辉博士在跟踪江北小班化试点时发现，一些教师还无法充分关注到每一位学生；合作目标设定还存在着教师牵着学生鼻子走的倾向；小黑板成了互动的媒介，但是点评环节往往由老师包办。他认为，教师只有用新课程标准去引领教材，用方法去引领学生，用激情去把握课堂，才能把握住小班化课堂的真正内涵。

　　■记者手记

　　“小班化”离我们有多远？

　　“小班化”工作目前已经列入了浙江省教育发展规划。而按照我市教育事业“十二五”规划，到２０１５年，我市小学、初中每班应分别控制在３５人、４０人以下。

　　小班化教学决不仅仅是班级人数的减少，而是重在课堂效率的提高。从目前情况来看，要全面实行“小班化”却存在诸多困难。

　　随着外来流动人口子女的大量涌入，我市义务教育阶段校舍和师资、设备等本身就面临着严重的不足。如果实施小班化教育，巨大的教育投入缺口如何来解决？

　　另外，先行的教育环境下，家长对中考成绩还是十分看重的。正如洪塘中学的一位学生家长说：“中考成绩是一块‘试金石’，不管教学改革怎么搞，只要中考能出好成绩，我们家长都能接受。”

　　由此看来，“小班化”任重道远，还需要一个漫长的过程。

　　东南商报记者 毛信意 通讯员 张文明

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