刘佳芬
张曦
沈 斌
戴余金
中国宁波网讯 大教育时代需要大教育家。促进基础教育的均衡、优质、内涵发展，打造一支高素质的校长队伍至关重要。
继去年年底宁波市中小学校长高端培训——教育管理名家培养工程为宁波中学校长李永培等7位培养对象举行了“我的教育思想”研讨会后，2012年4月18日~26日，该工程继续推出了宁波市达敏学校校长刘佳芬等8位培养对象的“我的教育思想”研讨会，并邀请数十位全国知名教育专家对校长们的发言作了精辟点评，吸引了省内外500名校长来聆听这八场“思想的乐章”。本刊也于今日刊登这八位校长的“教育思想”，以飨读者。
社区融合教育
1991年从事特殊教育事业，现为宁波市达敏学校校长，中学高级教师，浙江省特级教师，宁波市第二批名校长，2011年度全国教书育人十大楷模。
教育思想
社区融合教育应当是全民参与的、幸福的、互相渗透的，应当突出特殊教育需要学生的主体性，互相包容和全面参与。
社区大课堂——融合教育的场地不应仅限在学校，而应在学生的生活场景中，在更为广阔的社区环境中，在特殊需要儿童的现实生活情境中。把课堂延伸到学生生活的社区中，把原来的小课堂拓展成社会大课堂，让智障学生把习得的知识和生活技能进行迁移，让学生在生活中学习，在学习中发展。
生活活教材——教育为生活所必须，同时生活又为教育提供了具体的内容，特殊学校社区融合教育把课堂的内涵予以丰富，充分体验正常人现代生活内容和方式。
公民似教师——主要有：一是政府领导为学校开展社区融合教育提供方便；二是企事业单位专业人员负责专业教学，就业指导；三是志愿者积极参与教学。
在社区融合教育过程中还要遵循“知能整合、知行合”原则。将智力障碍学生个体知识的学习与技能的掌握进行调适、统整，在行动中学习知能，并通过知能的学习，获得行为的改变，以最大程度支持他们获得知识、掌握技能，解决生活中的实际问题、健全人格的养成、培养团队合作的精神、增强沟通的机会、显示个人与社会之间等方面的价值。
此外，作为社区融合教育纽带、桥梁——教育协作理事会的作用也不容小觑，它是特殊学校开展开放、民主、协助教学的模式中运用而生的社会支持系统平台，是学校资源与社区资源整合、互动、协调制衡的协作组织。
以此来达成融合教学的最终目标：以学生将来能适应生活、提高生活质量为导向，充分运用社区环境教育资源，学校课堂的强化训练，促进其发展，实现生活自理，社会适应，自食其力。
专家点评
“恒爱”，是达敏学校刘佳芬校长融合教育思想之核心，是她创设的社区融合教育大课堂之基础。面对特殊且不失纯真的孩子，“恒爱”体现了全纳、包容和融合之内涵，超越了人之动物的本性，支撑起伟大教育本质的精神。刘佳芬社区融合教育思想和实践，创建了全社会支持特殊教育支持体系；构建了社区融合教育教学模式；提炼了社区融合教育的教育原则；践行着以学生现时的学习和将来能适应生活、提高生活质量的目标。
让人民群众满意
对人民群众负责
宁波市第三中学校长，浙江省特级教师，浙江省优秀教育工作者，宁波市首届名教师和首批优秀教育管理名家培养对象，宁波市中小学德育研究会副会长。
教育思想
新世纪以来，我国教育工作的目标逐渐出现了一个新提法——办好人民满意的教育。这一目标的提出，使中国的教育取得了长足的进步，也获得了不俗的成绩。但不可否认，各级教育还存在不少问题，有些甚至严重制约着我国教育事业健康发展。
因此，教育不仅要让“人民群众满意”，更要“对人民群众负责”。“让人民满意”与“对人民负责”，这两个概念不能简单地等同，因为“满意”与“负责”两个概念的内涵、外延是有所不同的。从教育实践看，一味地让人民群众满意，难免带有功利的意味；而对人民群众负责，则是教育者把握教育发展的根本方向，遵循教育的基本规律，坚定自身的职业操守所要追求的终极价值目标。
教育牵涉到千家万户，每个家庭和孩子对于教育的理解和要求又不尽相同。如果我们片面理解“让人民满意”的要求，不加分析地满足人们任何一项对教育的要求，也许从表面上做到了“让人民满意”的目标，但实际上却可能违背了教育规律。从长远来看，其实是一种不负责任的态度和行为。东南商报 薛丛川 王晶晶 董莉/文 马建强/图
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