培训明目繁多 水平参差不齐 教师“课业”也需减负

“都说现在孩子课业压力大，其实老师的‘课业’一点都不比学生轻松。”随着教育水平不断提高，教师参加培训的机会越来越多，在提高教学水平的同时，各种压力随之而来。

走访中，不少老师表示，教师的压力不仅来自课堂，也来自课外。一方面，家长对老师的期望值越来越高；另一方面，教师间竞争日趋激烈，正所谓“逆水行舟，不进则退”，老师只有参加培训、不断自我完善，才能在竞争中处于不败之地。

那么，老师都有哪些培训？如何调整培训与工作之间的关系？老师对于培训有什么看法？带着这些问题，记者近日采访了我区四位中小学教师。

现状：教师“课业”压力大

华老师是一名小学英语教师。从事教学工作12年的她，目前是该校英语组负责人。

华老师告诉记者，教师除了教学任务，还有大量课业要完成，包括参加培训、发表论文、参加学术会议、参加学科竞赛、申报教研课题等。其中，“课业”中最大的一块来自培训。

“按照规定，新教师5年内要完成360个学分。完成学分方式主要是参加培训。”华老师说，教师参加的培训内容丰富、形式多样，既有学校组织的校本培训，也有各级教育局组织的培训；既有全部老师参加的全员培训，也有部分老师参加的学科培训；既有针对教学的专业培训，也有职业道德、心理素质等非教学类培训。

教师培训不光只有内容和形式，也有考核。不过，考核并不是以考试的形式，而是根据教学表现对培训的成果进行打分。教师参加不同内容不同形式的培训，获得的学分也不相同。

困扰：工作、培训难平衡

李老师今年30岁，是我区某小学语文老师，从教两年。

李老师告诉记者，她原先在某机关从事文秘工作。2010年，她参加了区教育系统公开招考事业编制教师考试，顺利通过笔试、面试，成为了一名小学教师。

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编辑：陈巍