让职业教育回归育人本质——对话俞毅

　　7月2日，宁波日报在头版头条刊登了介绍宁波外事学校校长俞毅探索品质职教的通讯《逐梦职教大舞台》，引起了强烈的社会反响。昨日，宁波日报记者带着不少读者关心的问题，与俞毅进行了一次对话。

　　记者：“品质职教”的核心内涵是什么？

　　俞毅：在我看来，“品质职教”的核心内涵是回归教育的育人本质。教育，无论是普通教育还是职业教育，核心都是“人”。作为教育者，我们应该明白，教育不单是为学生提供未来发展需要的知识与技能的简单组合，更是对学生整体素养的提升，为他们今后的继续成长提供最优化的保障。古今中外，好的教育一定是让学生“成人”的教育，所以，我们提出要“先成人，后成才”。但我们不是要把“成人”与“成才”对立起来、把“立德”与“学技”对立起来，而是想坚守一种理念，就是让学生“成人”才是学校教育的根本目的。

　　记者：为什么要特别强调回归育人本质？

　　俞毅：这些年，我国的中职教育得到了迅速发展，但在发展的起步阶段也出现过一些误区，最突出的是太想把职业教育同其他教育区别开来、凸显出来。如过分地强调服务经济社会发展，忽视学生的全面发展、可持续发展；在理解“以就业为导向时”，过分地强调毕业后全体学生的直接就业，忽视了学生个体差异和后续发展；在理解“以能力为本”时，过分强调以技能为本，尤其是以操作技能为本，忽视学生职业素养、职业能力的培养，甚至把学校变成技能培训机构。中职教育一旦功利化、近视化，忽视育人本质，就很难走出“末流教育”阴影。只有真正回归育人本质，中职教育才有可能办得有品位，加大了对孩子和家长的吸引力。

　　记者：您为什么一直力主打造成才“立交桥”，实现职业教育多元化？

　　俞毅：职业教育的多元化，首先是由职业类型的多样化决定的。职业有各种各样的类型，如舞蹈演员的培养必定与车床技工的培养不同，商务人才的养成也必然与烹饪大师的养成有差异；其次是由不同地区、不同经济发展水平对职业教育的不同需求造成的，我们既要有服务第一产业、第二产业的中职学校，也要有服务第三产业、能满足经济转型提升的职业学校；再次，学生发展需求也是多样化的，我们既要有培养面对一线岗位的技能操作工作、能为区域经济发展服务的中职学校，也要有能让学生继续升学、获得更多知识技能的职业学校。

　　在这一形势下，中职学校不能以纯粹的就业为指向，应该允许多元发展。让喜欢就业的能就业，喜欢升学的能升学，喜欢出国的能出国。

　　记者：职业教育以就业为导向，这是教育部门的规定。而你们学校毕业生的升学比例却多年保持在80%以上，这是否有悖于中职学校定位？

　　俞毅：我认为，职业教育应该是一个承前启后的中间站，而不是终点站，它既可以与就业市场衔接，与高端培训衔接，也应该可以与学科性大学衔接，与应用型大学衔接；它既可以与国内高校衔接，又可以与国外院校衔接，甚至可以引入国外完整的课程体系或技能教育体系，来弥补国内中职教育的短板。以宁波为例，延长受教育年限、扩大升学比例，就是我们必须要正视的群众需求。