鄞州一所学校“逼”着学生提问 问得好还有奖励

课堂中，往往是老师抛出一个问题，然后底下的学生就没有然后了。但昨天上午，在邱隘实验中学的社会课上，学生提的问题比老师还多，忻老师就被学生提出的各种问题问倒了，而这样的情况，在语文、数学、英语课堂上也时有发生。

这并不是学生比老师掌握的知识更多，而是学校开设了一门“质疑、释疑的灵动课堂”，这门课就要“逼着”学生提问，进而改变学生被动的学习状态。

课堂上学生的提问,常常难倒老师

忻老师是社会老师，也是学校的副校长，忻老师说，以前都是“我讲你听”的授课方式，互动的不多，但现在学生提的问题很多，比如学生就提了一个二月革命的问题，他一时也答不出，还得去查一些资料，才能解答这个问题。

不仅忻老师被问住，校长余文君也是语文老师，余老师说，她也常常被学生问住，比如有一次在讲《丑小鸭》故事的时候，学生提出了一个问题，“老师，《丑小鸭》的故事说得不对，因为从生物学的角度，不管丑小鸭有没有奋斗，它都会成为白天鹅，这文学是不是在瞎折腾呢？”

……很多问题，余校长也常常被问住。

量化问题条数，“倒逼”学生思考、提问

那么邱隘实验中学的学生一直是这么好问吗？

余校长坦言，刚开始，这些学生并不是这样。为了提高他们的学习主动性，2013年，邱隘实验中学开设了“质疑、释疑灵动课堂”，任课老师要求学生预习课本，然后提出各种各样的问题，写到预习本上，上交老师，个性的问题，老师批注解答，共性的问题，老师收集，进行二次备课，然后课堂上进行解答。

但是一开始，学生连怎么提问都不知道，有些学生甚至直接抄课本上的思考题来应付。为了让学生认真预习、思考，余校长说，她索性把问题进行量化，有点“逼着”的味道。

“我的语文课，通常要求学生每人至少要提3个问题，”余校长说， 为了鼓励学生提问，学校还开展“质疑之星”评选，问得好、问得巧、问得多的同学，学校还有电影、野外烧烤等奖励。渐渐的，学生提的问题越来越多。而要想提出好的问题，就必须好好预习和思考，这对学生的学习也有了很大的提高。

同样，有些学生提的问题，已经成了老师课题研究、论文的方向，这些内容，让邱隘实验中学老师在其他学校交流上课，也得到了一致好评。通讯员 薛丛川 记者 王丹静