鄞州一小学课改又出"新招" 一堂课两老师轮番上

　　音乐课里融入古诗吟诵、数学课与体育课“混搭”、美术课上请来科学老师……本学期开始，鄞州区望春小学大力推进课程改革，突出整体育人理念，加强学科间的联系与整合的同时突破学科课程边界。于是就有了一堂课上，出现两位老师轮流执教两门不同学科的场景。

　　你方说罢我登场

　　60分钟两节课无缝对接

　　记者当天在在现场旁听了学校402班一堂美术和科学的整合课。

　　美术老师柳旭卿执教的是四年级的《写生百合花》，“同学们，你们知道百合花的构造吗？它由几部分组成？这个问题，让徐老师给我们解答。”柳老师刚说完“开场白”，身份马上就变成了旁听者。

　　接替她上台的是科学老师徐晨红。徐老师一上场，这节课完全进入了科学研究的节奏。徐老师从PPT和实物入手，带领同学们观察并认知百合花的根、茎、叶、花瓣、花蕊。在同学们大致了解了百合花的构造后，她给每位同学分发了镊子和放大镜，让同学们以小组为单位进行解剖，还要填写一份详细的分析报告，上面需要记录百合花各个部位的形状和颜色、气味。

　　解剖的过程中，徐老师三句不离主题，随时提醒同学们注意观察解剖后的百合花，每个细小部位的构造特点。还顺便指导同学们镊子和放大镜的正确用法。

　　30分钟过去了，同学们已经能熟练地回答出徐老师提出的有关百合花构造的各种问题了。这时候，徐老师的“任务”也宣告结束，剩下的30分钟又交还给了柳老师，而伴随后者出场的还有7盆新鲜的百合花，分发给了各个小组进行写生。

　　柳老师上台后，一边在黑板上慢慢勾勒百合花的形状，一边引导同学们下笔。“同学们，刚才观察到的百合花形状，都还记得吗？那我们在构图的时候，要先画什么部位，再画什么部位，要注意哪些细节呢？”

　　柳老师一系列的提问都没有难到刚完成解剖的同学们，看着眼前的“百合模特”，再结合刚才的观察，大家拿起纸笔开始百合花写生的作业。

　　“一节课上能同时见到科学和美术老师，还能学到两门课的知识，以前从没碰到过，感觉挺新鲜，挺好玩。”402班毛英楠说。

　　一起备课互通有无

　　跨学科也能成为好搭档

　　这学期开学以来，望春小学尝试学科整合，一堂长课60分钟，由两个有着相同知识整合点的学科老师一起完成。周二以语文为主，与其他学科整合；周三以数学为主，与其他学科整合；周五以体艺学科为主，与其他学科整合。

　　谈起课程整合的初衷，望春小学校长车益明解释说：“几位学科老师都有反映，各学科之间缺少沟通，相互不了解对方的教学内容，教学往往是碎片化，以至于同一个知识点重复出现在多学科的教学中。”

　　“反复的授课，在浪费教师不必要的备课时间同时也浪费了学生的听课时间，既然如何，何不将重复的课程进行整合呢?”车校长的“异想天开”马上得到了学校老师的支持。学校以一年级和四年级作为试行年级，分发给每位老师所教学科的书籍及教参外，还增发了一年级其余学科的课本与教参，要求实现一课一级教师(担任一门学科同时还要求对这一年级的其他学科课程标准、课程内容有全面而有系统的了解与熟悉)。

　　柳旭卿告诉记者，在教《写生百合花》这门课时，首先得先让学生了解百合花的构造，而她不是这方面的专业老师，感觉自己讲得很透彻，但同学们交上来的作品总是差强人意。但在引入科学课的认知后，通过解剖并观察，同学们对百合花的构造有了更深一步的了解，上交的美术作业，也比之前显得更加栩栩如生。

　　为准备这样一节融合课，柳老师和徐老师需要比以前付出更多的备课时间，一起讨论，互通有无。

　　课程整合开始后，徐晨红成为了学校的“红人”，好多学科的老师都找她搭档，一起备课上课。“我记得二年级语文有两篇课文分别是《雨的形成》和《雾的形成》。我就在语文老师讲完段落大意后，引入科学实验，帮助学生更好地了解课文里涉及到的科学知识。”

　　原先40分钟的一节课，被压缩到了30分钟，会不会觉得时间不够用呢？“删除了一些重复的知识点，同时也让课堂显得更加高效。”徐晨红说。东南商报 周 浩 毛亚儿