中国宁波网记者 王颖 通讯员 孙梦璐

　　“开学以来，儿少心理门诊量有所上升，住院量上升明显，病房几乎都满了，主要原因是部分孩子不能适应在校生活。”宁波大学附属康宁医院儿少心理科主任医师程芳表示，除了大家熟知的学习压力外，很大比例的患儿是因为神经发育多样性原因没法适应在校生活。孩子的这个问题，需要被家长、老师看到、接纳、包容并得到帮助和支持。

　　风扇太吵，5年级孩子拒绝进校

　　长期戴降噪耳机的博士感恩师长理解

　　开学第一天上午，升入小学五年级的小茹（化名）就让老师联系父母接自己回家。她表示：“我一分钟都不能在教室待下去了。”第二天，父母送她去学校，她却牢牢拉着车门不肯下车。

　　接下来的每一天，父母软硬兼施，都不奏效，她就是不肯上学。问原因，小茹表示：“教室里实在太吵了。风扇一开，‘咯吱咯吱’响，我头都要炸裂了。”

　　面对这个解释，父母完全不能接受。“其他同学都不觉得风扇吵，为什么只有你一个人觉得吵呢？”为此，父母甚至特地到教室感受风扇的声音，觉得很正常。他们认为，小茹只是为偷懒不去上学找借口。

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　　僵持四五天后，父母不得不带她到医院就诊。父母表示，其实从一年级开始，小茹每年开学都会折腾一番。

　　经过病史询问、综合检查等，小茹被诊断为阿斯伯格综合征。

　　程芳介绍说，部分阿斯伯格症患者感官过于敏感或迟钝。比如小茹，对别人来说可以忽略的风扇噪音，对她来说可能比电钻的声音还要强烈。

　　当天，程芳的门诊还来了一位同样被确诊阿斯伯格症的小伙朱同学，他博士在读。他表示：“有时候，身边聊家常、八卦的声音，都跟闷雷在我耳边碾过一样，让我很崩溃。”为此，他不得不长期戴降噪耳机来尽可能隔绝外界的声音。

　　朱同学说，幸运的是，他成长路上得到了家长、众多老师的理解、帮助。当他没法在学校上大课时，经常一个人一间教室自习。他说，如果当初被定性为“作”，可能连完成初中学业都难。

　　开学以来每天接到老师投诉

　　孩子确诊多动症

　　“医生，我实在受不了！开学以来，我几乎每天被老师投诉。”刘女士带着刚读一年级的儿子小虎（化名）前来就诊。

　　刘女士翻开微信、钉钉，几乎满屏都是各科老师的投诉，这让她压力很大。

　　以举手这件事为例，老师再三强调要先举手，被点到了才能回答。可小虎经常忘记举手就直接站起来回答。这样的情况持续了十多天，尽管老师屡屡纠正，小虎也有心克制，但就是不能自制。

　　二年级小周的困扰也与提问回答有关。升入二年级，他根本没思考好答案便举手，被点名后脑子空白。“老师说，他的注意力只能集中在举手这件事上，不能集中在思考问题、回答问题上。”小周的另一个问题是磨蹭，同样的任务，同学几分钟完成，他可能发呆中熬过一两小时。

　　小虎和小周都被认为存在注意缺陷多动障碍，也就是常说的多动症。这是一种神经发育障碍，包括三个核心症状：注意力不集中、多动和冲动（情绪管理困难）。

　　尊重神经发育多样性

　　支持帮助孩子适应学校生活

　　程芳说，从临床情况来看，碰到孩子难以适应在校生活，家长和老师就容易归结为学习压力大或是认为孩子厌学。但不少孩子回避上学的背后，可能隐藏着神经发育迟缓带来的适应困难。比如，本文案例中提到的阿斯伯格征、多动症等，都属于神经发育迟缓的范畴。

　　她表示，如果老师、家长不能尊重孩子的“神经发育多样性”，就没办法理解、接纳孩子，甚至会给孩子贴上“作”“懒”“不听话”等标签。

　　孩子看似不良或不恰当行为，如不能被看到、被理解、被接纳、被支持，反而不断批评指责甚至打骂，随着时间推移，很容易自我怪罪，从而滋生负性情绪、人际关系困扰、网络成瘾等衍生问题，就会更难适应学校生活。

　　她建议，当孩子有“不一般、非故意”表现时，家长应及时带孩子就诊，并理解尊重“神经发育多样性”，从而提供多样和针对性帮助。

　　程芳提醒，在养育孩子的过程中，避免不了批评孩子的一些不良行为，切记要就事论事，让孩子明白自己哪里做得不好，需要怎么修正，且作为父母要思索能提供什么帮助和支持，以促进孩子良好发展和成长。家长需要管理好自己的情绪，不要随意给孩子“贴标签”；斥责孩子笨、懒，定义孩子是个“学渣”，都会影响和阻碍孩子的健康成长。

编辑： 陈捷

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