鄞州“三个一百”倾力学生心育建设

近日，位于城郊接合部的古林镇布政小学对中高年级段200个本地与流动儿童的人际关系进行了问卷调查。调查发现35%的本地儿童经常会与父母交流意见，而流动儿童只有27%。遇到不开心的事，超过40%的学生第一选择是跟同学交流。

除了这样的专题心理调查，布政小学每年还为一年级入学新生建立心理健康档案，由班主任、德育教师、心理教师共同为学生“把脉”，实时掌握学生的心理状态。

这只是鄞州区近年来高度重视中小学生心理健康教育的一个缩影。2009年和2014年，鄞州分别制定了该区中小学心理健康教育的两个“五年规划”，目前已形成全区所有中小学都有专兼职心理教师，所有学校都开设心理辅导课，所有学校都配有心理辅导室。

周 浩 麻万掌

专兼职教师与学生比例达到1:507

据了解，为促进心理辅导教师的专业化发展，该区从2008年起，开设心理健康教育的教师职称评比，并首评该专业的中级教师职称，解决了教师的后顾之忧，拓展了专业发展道路。

近年来，该区通过邀请专家培训、完善继续教育、开展心理教师工作坊活动，致力中小学心理健康教育专兼职骨干教师的培养。目前，该区有心理专职教师78名，兼职教师195名。

专职教师中，绝大部分都是心理专业本科生，其中具有心理学硕士学位的有6人。全区从事心理健康教育的专兼职教师与学生之比为1:507。所有中小学形成了以专职心理教师为核心，兼职心理教师和班主任为骨干，全体教职员工共同参与的学校心理健康教育工作机制。

“像我们学校有1个专职心理教师，2个兼职心理教师，能满足系统的心理教学需求，我们的辅导室还能对家长开放。”布政小学心理教师王红梅告诉记者。

近半学校创建各级规范心理辅导室

走进高桥镇中学的心理辅导室里，发现有接待室、宣泄室，还有一台很“高大上”的音乐治疗反馈椅，设施非常完备。“我们的心理辅导室原本放在教师办公区域，后来考虑到人流量太大，我们就把辅导室搬到稍微偏僻的地方，这里场地大，还能保护学生的隐私。”学校心理辅导老师宋传冰说。

自搬迁以来，辅导室每天都能接待2~3名学生前来咨询，“一般都是学习中反映出来的情绪问题，像拖拉，精力不能集中，还有的是偏执，特别成绩好的学生无法原谅自己犯的错误，这些都会找我来谈。”宋传冰告诉记者。

从2009年开始，鄞州区就着手开展区级规范化心理辅导室评估，开创了宁波市区级层面评估的先河，也激发了学校心理健康教育工作的激情。通过评估的学校由教育局发文、授牌，并给与3000元的奖励。

自2009年起，组织区级规范化心理辅导室评估，已有四批共33所学校挂牌；有49所学校分两批通过宁波市规范化心理辅导室评估；有2所学校通过省一级站评估，今年还有两所学校申报省一级站。据了解，全区100%学校建有专用的心理辅导室，内设个辅室、团辅室、办公室等用房，部分学校还设有阅览室、等候室、测量室、宣泄室、沙游室、放松室等功能区。全区已配备专业心理评估软件40余套。

心理健康教育创新形式

上周，宋诏桥小学组织了心理健康周活动，学生们观看心理情景剧《同桌》，体验了心理游戏“车轮滚滚”和“巧坐人椅”，寓教于乐培养学生的适应能力和和谐关系。

各校重视心理健康教育校本教材的开发和实施，根据各自的校情、生情和“心”情，设计活动主题，形成校本教材。现已开发10余套高质量的心理校本教材、优秀案例。鄞州中学的校本课程《人生有选择》入选省网络精品课程，李关弟中学开发的《中学生性心理健康教育》已翻印多次，姜山镇中学的《心育活动课》等校本教材的开发，为全区各校提供了示范。

在古林镇中学，学生有心理上的疑惑可以一边与心理教师沟通，一边有音乐教师针对学生情绪放一些音乐片段。“学校这几年都有调查数据，患‘开学焦虑症’同学的比例持续下降。住校生不适应集体生活的情况也有很大改善。”古林镇初级中学校长戴国强告诉记者。据悉，学校撰写的《初中音乐心理疗法的研究与实践》课题已经获省级立项。

布政小学形成了用阅读书籍来干预学生心理活动的“阅读疗法”，从插画本到短篇再到小说，步步深入，老师适时进行沟通引导，使学生在与这些“正能量”主人公的“代位”、“共鸣”中，实现心理干预和矫正。

高桥镇中心小学的Mild“快乐学习训练营”、姜山中学的体验式心理教育、鄞州职高精心设计的“联络员手册”“高考心理辅导手册”、朝阳小学的心理老师家访制度、邱隘中心小学的“三全”模式、特教中心的个别化辅导手册等，都是心理健康教育创新形式的体现。