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宁波推行校园保洁自主化、校内管理学生化
2020-11-18 20:10:00 稿源: 中国宁波网  

(立人中学的垃圾分类和清洗厕所。)

  中国宁波网记者 蒋炜宁 通讯员 胡艳文

  今后宁波推行校园保洁自主化、校内管理学生化,让自愿服务常态化。这是记者从今天召开的全市中小学劳动教育现场推进会上获悉的。

  市教育局体卫处处长王大明在接受采访时说,《宁波市教育局关于加强中小学劳动教育的工作意见》已于本月11日下发。引导学生劳动实践从身边做起,从校内做起是文件中要求的其中一项。校园是学生一天活动的主要场所,通过划片包干方式,组织学生做到“每天一小扫、每周一大扫”,并形成制度,逐步扭转当前部分学校保洁完全依赖第三方服务的现状。将学校岗位日常运行打造成集培养学生劳动态度、协作意识、自立自律等公民基本素养的有力载体,切实树立起“一屋不扫,何以扫天下”的劳动认知。

  现场会上,记者跟队参观了镇海的数所学校,实地体验了他们的校园保洁学生唱主角的做法。

  把校园还给学生

  镇海区立人中学提出了“把校园还给学生”的口号,把劳动教育融入学生的校园生活,融入校园环境。以劳动为抓手,充分挖掘劳动中的育人价值,真正做到让每一个学生“劳有所获,动有所成”。每个班级都有自己的包干区,从落叶打扫到花坛拔草,从楼梯清洁到玻璃擦拭,从地面到墙面,从室内到室外,每一个学生都有自己的责任区。中午就餐,学生自己整理餐盘,清理餐桌。一周一次的大扫除学生们不放过任何一个卫生死角,把校园清理得干干净净。

(立人中学孩子们清洗值周服。)

  两年前,学校依据同学们的建议把厕所做了大改造,厕所更名为“雅心阁”,男厕女厕的标志也改为用绅士和淑女的形象代替,并把厕所晋升成了自律的考场。为了让每一个学生都能体验打扫厕所的机会,该校实行了班级轮值制度。每一周都有一个班级学生成为“雅心阁”守护天使,从刷蹲坑到擦小便池,从拖地到清洁隔板,从擦镜子到维护绿植,同学们不怕脏不怕累,维护最美的厕所。在同学们的努力下,雅心阁内摆上了鲜花、点上了香薰,装上了自动售纸机,甚至为了男生精准入厕还设计采用了足球门,同学们的作品也在“雅心阁”展出,厕所成了同学们心中那份美的实践基地。

  项目承包是该校劳动教育实施的另一个重要载体。每年开学初,学校会为学生提供一些自主承包的项目,比如水房,公共教室等公共区域的文化布置和日常维护。通过制定项目承包制度,与承包班级或个人签订项目承包合同,明确双方的职责,为高效执行提供保障。

  该校深入挖掘蕴含在劳动宝库中的资源,赋予独特的精神内涵,有自己专属的卫生精神、卫生标准、卫生团队和卫生乐趣,让劳动像印记一样刻在学生的生命历程中。而在校本劳动实践过程中,该校把更多的需要学生养成的良好习惯如:细致、用心、创新等渗透其中,并把事情做到极致。

  劳动“我能行”

  镇海区庄市(逸夫)学校则把“养成性劳动教育四部曲”作为开展好劳动教育的根本。第一曲“打扫好校内外每一个地方”,第二曲“争当劳动技能达标小达人”,第三曲“我是妈妈的小助手”,第四曲有专业的“劳动教育指导课”。“劳动教育指导课”让每一个学生经历专业的劳动教育技能指导:“打扫劳动我能行”由班主任负责实施与开展,主要安排在二年级的班队课。“家务劳动我能行”由该校的综合实践教师,通过主题活动的形式,放在五年级完成。“社区劳动我能行”学校联系了周边的勤勇社区,有社区的社工进行指导,并提供实践机会,主要针对七八年级学生。通过这四部曲,将学校的劳动教育落于实处,接于地气,全面开花。

(庄市逸夫学校孩子们的日常劳动活动。)

  中小学劳动教育课每周不少于1课时

  按照《加强中小学劳动教育的工作意见》,今后,在推动校园保洁自主化、校内管理学生化、自愿服务常态化的同时,鼓励各地因地制宜设立一些劳动教育试点项目,联动省、市两级试点项目,全面引导学校结合自身特色和地方资源开展劳动实践。

  各校要积极开展各具特色的劳动教育实践,农村学校可利用闲置土地,开辟“责任田”“养殖场”“中药园”“林场”等开展农事体验,传播农耕文化;城区学校可利用青少年校外活动中心、少年宫、高新企业、工业园区等条件,开展研学旅行、职业体验和产业新形态的感知。鼓励各地各校广泛开展社会服务,学校要组织学生参加力所能及的社会公益劳动、志愿服务和社会治理,引导学生走出校园、关注社会。各校要结合实际,加快探索适合自身发展的一套劳动教育模式,在劳动素养塑造和劳动技能培养中找到合适的切入点,持之以恒,凝练特色,形成百花齐放、竞相争艳的生动局面。

  今后,学校要发挥在劳动教育中的主导作用。中小学劳动教育课每周不少于1课时、职业院校专题教育不少于16学时、每学年设立劳动周。同时,鼓励各地各校和劳动实践基地开发劳动教育特色课程,各地教研部门应该将劳动教育地方教材研发列入支持范围。各校推动建立学生一人一档的劳动实践档案,完整记录学生参与劳动实践的表现和成效,并作为学生综合素质评价的重要参考和学生成长档案的内容。

编辑: 杜寅纠错:171964650@qq.com

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宁波推行校园保洁自主化、校内管理学生化

稿源: 中国宁波网 2020-11-18 20:10:00

(立人中学的垃圾分类和清洗厕所。)

  中国宁波网记者 蒋炜宁 通讯员 胡艳文

  今后宁波推行校园保洁自主化、校内管理学生化,让自愿服务常态化。这是记者从今天召开的全市中小学劳动教育现场推进会上获悉的。

  市教育局体卫处处长王大明在接受采访时说,《宁波市教育局关于加强中小学劳动教育的工作意见》已于本月11日下发。引导学生劳动实践从身边做起,从校内做起是文件中要求的其中一项。校园是学生一天活动的主要场所,通过划片包干方式,组织学生做到“每天一小扫、每周一大扫”,并形成制度,逐步扭转当前部分学校保洁完全依赖第三方服务的现状。将学校岗位日常运行打造成集培养学生劳动态度、协作意识、自立自律等公民基本素养的有力载体,切实树立起“一屋不扫,何以扫天下”的劳动认知。

  现场会上,记者跟队参观了镇海的数所学校,实地体验了他们的校园保洁学生唱主角的做法。

  把校园还给学生

  镇海区立人中学提出了“把校园还给学生”的口号,把劳动教育融入学生的校园生活,融入校园环境。以劳动为抓手,充分挖掘劳动中的育人价值,真正做到让每一个学生“劳有所获,动有所成”。每个班级都有自己的包干区,从落叶打扫到花坛拔草,从楼梯清洁到玻璃擦拭,从地面到墙面,从室内到室外,每一个学生都有自己的责任区。中午就餐,学生自己整理餐盘,清理餐桌。一周一次的大扫除学生们不放过任何一个卫生死角,把校园清理得干干净净。

(立人中学孩子们清洗值周服。)

  两年前,学校依据同学们的建议把厕所做了大改造,厕所更名为“雅心阁”,男厕女厕的标志也改为用绅士和淑女的形象代替,并把厕所晋升成了自律的考场。为了让每一个学生都能体验打扫厕所的机会,该校实行了班级轮值制度。每一周都有一个班级学生成为“雅心阁”守护天使,从刷蹲坑到擦小便池,从拖地到清洁隔板,从擦镜子到维护绿植,同学们不怕脏不怕累,维护最美的厕所。在同学们的努力下,雅心阁内摆上了鲜花、点上了香薰,装上了自动售纸机,甚至为了男生精准入厕还设计采用了足球门,同学们的作品也在“雅心阁”展出,厕所成了同学们心中那份美的实践基地。

  项目承包是该校劳动教育实施的另一个重要载体。每年开学初,学校会为学生提供一些自主承包的项目,比如水房,公共教室等公共区域的文化布置和日常维护。通过制定项目承包制度,与承包班级或个人签订项目承包合同,明确双方的职责,为高效执行提供保障。

  该校深入挖掘蕴含在劳动宝库中的资源,赋予独特的精神内涵,有自己专属的卫生精神、卫生标准、卫生团队和卫生乐趣,让劳动像印记一样刻在学生的生命历程中。而在校本劳动实践过程中,该校把更多的需要学生养成的良好习惯如:细致、用心、创新等渗透其中,并把事情做到极致。

  劳动“我能行”

  镇海区庄市(逸夫)学校则把“养成性劳动教育四部曲”作为开展好劳动教育的根本。第一曲“打扫好校内外每一个地方”,第二曲“争当劳动技能达标小达人”,第三曲“我是妈妈的小助手”,第四曲有专业的“劳动教育指导课”。“劳动教育指导课”让每一个学生经历专业的劳动教育技能指导:“打扫劳动我能行”由班主任负责实施与开展,主要安排在二年级的班队课。“家务劳动我能行”由该校的综合实践教师,通过主题活动的形式,放在五年级完成。“社区劳动我能行”学校联系了周边的勤勇社区,有社区的社工进行指导,并提供实践机会,主要针对七八年级学生。通过这四部曲,将学校的劳动教育落于实处,接于地气,全面开花。

(庄市逸夫学校孩子们的日常劳动活动。)

  中小学劳动教育课每周不少于1课时

  按照《加强中小学劳动教育的工作意见》,今后,在推动校园保洁自主化、校内管理学生化、自愿服务常态化的同时,鼓励各地因地制宜设立一些劳动教育试点项目,联动省、市两级试点项目,全面引导学校结合自身特色和地方资源开展劳动实践。

  各校要积极开展各具特色的劳动教育实践,农村学校可利用闲置土地,开辟“责任田”“养殖场”“中药园”“林场”等开展农事体验,传播农耕文化;城区学校可利用青少年校外活动中心、少年宫、高新企业、工业园区等条件,开展研学旅行、职业体验和产业新形态的感知。鼓励各地各校广泛开展社会服务,学校要组织学生参加力所能及的社会公益劳动、志愿服务和社会治理,引导学生走出校园、关注社会。各校要结合实际,加快探索适合自身发展的一套劳动教育模式,在劳动素养塑造和劳动技能培养中找到合适的切入点,持之以恒,凝练特色,形成百花齐放、竞相争艳的生动局面。

  今后,学校要发挥在劳动教育中的主导作用。中小学劳动教育课每周不少于1课时、职业院校专题教育不少于16学时、每学年设立劳动周。同时,鼓励各地各校和劳动实践基地开发劳动教育特色课程,各地教研部门应该将劳动教育地方教材研发列入支持范围。各校推动建立学生一人一档的劳动实践档案,完整记录学生参与劳动实践的表现和成效,并作为学生综合素质评价的重要参考和学生成长档案的内容。

纠错:171964650@qq.com 编辑: 杜寅