农村学校老师缺指导 宁波多地启动“教师抱团模式”

在游戏中，为了不给敌方任何各个击破的机会，三五个成员就聚在一起，这叫做抱团。最近，这个词在老师们嘴里也时常传出。昨天，记者从教育部门了解到，鄞州区正式启动了“教师抱团模式”，成立了7个协作区，不同学校老师之间可以相互结对，进行学术研讨、研课评课等。

□通讯员 麻万掌 记者 章萍

为什么抱团？ 农村学校老师遇到教学难题只有靠自己

1988年出生的史韩杰是瞻岐镇大嵩小学一位数学老师，工作四年了。因为有乡村老师的梦想，来到这个学校前，他有很多憧憬。

“农村学校，和想象的还是有些差距。刚开始的时候，学校只有两幢楼，设备也比较陈旧。后来学校新建了，设备也更新了，教学环境得到了大的改善。而我突然觉得自己的教学能力更需要提高，但我发现我们8个数学老师，大部分和我一样初出茅庐，可以请教的老教师真不多。再看和自己一起考进来的同行，他们在城区学校享受到学习培训的机会很多，不少大学校还专门有教师团队带动青年教师成长。”史韩杰说，“虽然我很喜欢我的学校，也喜欢孩子，但落差还是有的，我打心底羡慕我的同行。”

同校的谢又红老师也有相同的感受：“因为一直在边远农村学校工作，我总觉得缺少与经验丰富的老师沟通交流的机会，教学上遇到的问题，经常只能自己硬着头皮上。”

记者了解到，大嵩小学全校12个班级，不到30个老师，年轻的居多。12名语文教师，有8名是教龄不满6年的年轻教师；8名数学老师，有6人觉得在教研上缺少领路人。

怎么样抱团？ 把老师联合起来相互结对并进行学术研讨

正是这么多人的困扰，才有了抱团的概念。鄞州区成立了7个协作区，瞻岐镇、咸祥镇、塘溪镇与地处中心城区的中河街道共组为第一协作区，其中中河街道就是领头羊。此外，邱隘镇、东吴镇、五乡镇也变成了一个协作区，姜山镇、钟公庙街道、首南街道也成了一个协作区，古林镇、横街镇、集士港镇、高桥镇也成了一个协作区……

协作区要做哪些事？鄞州区教育局相关负责人介绍说：“主要是共享教育软实力。另外，各校富余的桌椅、电脑、图书、实验药品等硬件，也将有计划地援助给短缺的学校；更重要的是，协作区成立后，跨校师徒结对、培训指导、学术研讨、研课评课都会成为常态。”

现在，各个协同区正在成立QQ群、博客平台和微信通道，以案例、课件的多元共享实现网上协作。目前，7个区已经成立了60多个交流群。

有什么好处？ 推进年轻教师成长和薄弱学校的进步

最近抱团的不止鄞州。上周，海曙启动“学区教师共同体”模式。全区22所小学（含九年一贯制学校的小学部）被划为4个学区，分别为海曙学区、广济学区、镇明学区、实验学区。每个学区内，以中心校为核心，一般校为成员，联合进行教育教学研究，通过集体备课、学科研讨，让教师改“单兵作战”为“合力协作”。上周，海曙千名小学教师都拥有了自己的共同体。

而多年前，江东就尝试了集团化办学的模式，比如在江东实验小学樱花新校区刚启用时，就是采用“名校+新校”联校区办学模式，充分让老百姓受益。

昨天，宁波市教育局相关负责人说：“当下，推进全方位的教师流动，还是会有一定的困难，特别是地域大的区域，会给老师的生活工作带来很多不方便。以这样的形式存在，来共同推进年轻教师成长、薄弱学校的进步、整个教育的均衡化，形式更方便，操作起来更便捷，效果也会更好。”