学前教育集团化 让“优质蛋糕”惠及乡镇孩子

　　乡镇园教师在一旁观摩海韵教师的健康教学活动（资料图）。

　　核心报道

　　今年秋季起，象山爵溪街道中心幼儿园的小朋友们欣喜地发现海韵幼儿园的老师们时常会来给他们上课，还带来许多新颖的活动，令小朋友们倍感新鲜。这是象山县依托省一级优质资源，组建了海韵幼儿园等六大教育集团，实现以总园+分园形成的“一体型”和以六大集团园+乡镇中心园为核心的“双体型”的两种教育管理模式，将城区优质幼儿园的教育资源惠及更多的乡镇的孩子们。

　　薛丛川 姚翔

　　早在2008年，象山县就启动了结对帮扶机制。当时与爵溪中心幼儿园结对的是象山滨海幼儿园。

　　爵溪中心幼儿园园长袁宇俊告诉记者，过去乡镇中心幼儿园存在队伍老化、教师业务能力偏弱，保教质量差等现状。但是随着结对活动的开展，这种现状逐步改善。

　　优质课送教上门、专家讲座知识共享、档案管理观摩……帮扶内容细致入微。

　　袁宇俊说，在课题申报方面也得到了滨海幼儿园的大力帮扶。爵溪中心幼儿园所在地的特色是针织企业众多，园里孩子们的家长大都从事针织工作，而且在幼儿园里的课堂教学和环境创设上都涉及针织文化，但缺乏以课题的形式引领支撑和形成理论上的总结。

　　“幼儿园要内涵发展必须以课题理论结合教学。”爵溪中心幼儿园想要做课题想法一经提出便得到了滨海幼儿园的支持。从梳理脉络到找特色、寻背景，再到填写申报表格……最终完成了《针织资源在幼儿园中的应用》这一课题。

　　2009年，原先仅是宁波市达标园的爵溪中心幼儿园一跃被评上省二级幼儿园。

　　结对效果显而易见，但袁园长心中还略感欠缺。爵溪幼儿园与滨海幼儿园一对一的结对工作毋庸置疑，但与滨海幼儿园结对的其他三个乡镇园鲜有联系和交流。“同级别的乡镇园的硬件、设施、师资力量大都相仿，相互之间应更有共同语言，先进经验也能为我所用，受机制所限，没有这方面的交流和沟通，有些遗憾。”

　　今年6月，袁园长心里的这个遗憾被满足了。象山县决定依托省一级优质资源，在原有结对帮扶的基础上组建海韵等六大教育集团，来扩张学前教育优质资源覆盖面。

　　以海韵幼儿教育集团为例，其与百合幼儿园是作为总园+分园的“一体型”管理模式，与爵溪中心园、涂茨中心园、鹤浦中心园形成幼教集团+乡镇中心园的“双体型”管理模式。

　　对爵溪园的帮扶“接力棒”也由滨海幼儿园转到了海韵幼儿园。

　　新启用的城乡集团化办学模式与原先的结对帮扶有何不同？

　　海韵幼儿园园长欧赛萍向记者介绍，“双体型”以业务指导、资源共享关系的合作型组织模式为主，提升集团各幼儿园整体办学档次，主要围绕城乡联动教研协作、保育工作等制定学期工作重点，通过集团内师资培训、园本教研、师徒结对、同伴互助、师资交流等方式，促进乡镇中心园教师的专业发展，带动乡镇中心园管理与教学的发展。

　　“被纳入集团化的四个幼儿园，我们已帮他们制定了各种计划，提升他们一直以来较为薄弱的教研工作，还组织他们一起外出赴优质幼儿园考察，并相互间形成交流机制。”欧赛萍说，这样可以帮助乡镇幼儿园尽快地发展起来，少走一些弯路。

　　作为宁波市名园长，欧赛萍还将利用市教育局开展的名师带徒活动，将这些乡镇中心园的年轻园长们纳入自己麾下，手把手向他们传递丰富的幼儿管理经验。

　　“实施城乡集团化办园模式，进一步缓解了人民群众日益增长的优质教育需求与优质教育资源相对不足的矛盾，满足了群众上好园的愿望，逐渐确保当地农村老百姓的孩子也能享受到跟城区一样的优质学前教育资源。”象山县教育局学前教育干部张敏雁说。