不仅看到了一个国度更触摸了一种教育方式

　　海曙区英语骨干教师在澳大利亚度过了21天的培训生活。

　　代表团在文京区里千石西保育园分小组讨论。

　　代表团在新加坡宏文小学驻足细察。

　　今年暑假，海曙区中小学校长培训团、学前教育园长研修团、英语骨干教师考察团总计58人分赴新加坡、日本、澳大利亚学习培训，通过互动研讨、考察实践、参观访问等立体多元的学习方式，深度探访国外教育的灵魂与核心。

　　为打造现代一流、人民满意的教育，海曙区教育局自2011年启动境外培训项目，先后组织了5批校（园）长、骨干教师出国取经。走出国门看教育，这些教师看到了什么，学到了什么？

　　周浩 池瑞辉 吴灼宇

　　学前教育园长研修团 体验地：日本

　　理想的教育就是尊重孩童天性

　　见与闻：玩就是孩子的课程

　　园长研修团走进东京的向日葵保育园时，正好遇上东京的幼师带着孩子们进行玩水前的热身运动。十来个孩子头戴泳帽、身着泳衣，卖力地进行准备活动。几分钟过去后，孩子们非常有秩序地进入水池嬉戏，有像鸭子般在池中“走水”的，有用双掌使劲击打水面的，有同伴间你来我往打水仗的。每一张稚嫩的脸庞，都洋溢着快乐。

　　在日期间，考察团发现，每所幼儿园不管规模大小、办园性质如何，都会设置玩沙、玩水池。即便在寸土寸金的东京，幼儿园还是会规划大片的场地供孩子玩耍。在当地的幼教工作者看来———玩，就是孩子的课程。在玩水、玩沙等活动中，孩子们获得体格的健壮、获得材料的质感（来源于水和沙的特质）、获得运动的经验、获得坚毅的品质、获得合作的愉悦。

　　日本的老师们为孩子们创造了足够的空间、材料，营造“玩的世界”———凹凸不平的野草地有蟋蟀隐身其中；堆起的小山坡呼唤着孩子战斗……让孩子玩得开心、玩得有价值、玩得有意义是学前课程最灵魂、最核心的东西。

　　思与量： 让孩子长成一棵挺拔的树

　　一周岁多的孩子会穿裤子、上学放学父母不送、幼儿园里吃饭用的是陶瓷碗……日本之行，一个个生动的细节，不断跃入研修团成员的眼中。日本的学前教育，相当注重孩子们在自然环境中的成长，让孩子的身体长成一棵挺拔的树。同时，老师、家长适度放手，让孩子学会独立，让他们的心灵也长成一颗挺拔的树。

　　“我们不仅是看到了一个国度，更是触摸并思考了一种教育方式。”宁波市第二幼儿园园长胡剑红说，这种爱而不宠、放而能收的教育理念深深触动了她。

　　海曙幼儿园早在二十年之前就开始了课程改革，已经创生出一批独有特色的适宜性课堂。日本之行，日本幼儿园倡导的“重儿童自我体验”的课程观又让园长们对现行的课程改革有了新的思考与践行。

　　宁波市第一幼儿园以“思行合一，快乐随行”为核心理念的“新行为课程”中，儿童工作室、蜗牛考察队、职业体验日等活动为孩子们提供了多通道、可选择的学习方式。

　　拥有三个园区的宁波市第二幼儿园根据每个园区的地理环境、周边资源、幼儿和家长源，创生了涂涂妮妮逛月湖、涂涂妮妮爱说话、涂涂妮妮会玩耍三套园区适宜课程。这些课程的开设都在尊重孩童天性的基础上开展，致力于让课程自然融入儿童的生活。

　　中小学校长培训团 体验地：新加坡

　　少教一点，让学生多学一点

　　见与闻: 20新币如何安排一顿晚餐

　　宁波市实验学校副校长翁德仁从新加坡带回了一道小学数学题。

　　“给你20新币（购买力相当于20元人民币），你将如何给一个四口之家安排一顿丰盛的晚餐？”翁德仁说，这样的数学题是开放式的，它引导学生思考：一家四口要吃多少菜肴、多少主食？怎样营养搭配？什么菜适合大人、什么菜孩子喜欢？什么东西时鲜？什么东西价廉物美？

　　中国的数学题，随手举一例可见其复杂：“甲乙两人从相距5000米的A、B两地相向而行，一条小狗在两人之间往返跑。20分钟后两人相遇，问此时狗一共跑了多少米？”这样的应用题让多少学生伤透脑筋。

　　两道数学题，折射出两个国家在教学方式、教育理念上的差异。翁德仁认为，新加坡的数学题更生活化，更有人情味，更注重对生活能力的教育。

　　这种“少教多学”的课堂教学，让海曙中小学校长培训团大开眼界。课堂上，学生是主角。比如，文学课中，老师讲完一个小故事后，让学生给主人公编写其它的结尾及故事情节。学生可以天马行空的想象，想怎么设计主人公的人生都可以。老师不过多地评价学生所编写的情节的好与坏，而是充分开拓学生的发散思维，锻炼学生的表达能力。

　　思与量：一次成功的实践胜过99次的书本记忆

　　几位参加考察的校长们认为，国内较普遍地把学生关起来教的做法，除了受到应试教育和评价机制的影响之外，还有就是顾忌学生安全问题，不敢承担责任或是怕没能力承担，相比之下，新加坡人重视孩子的实践能力培养非常值得我们借鉴。

　　新加坡小学的课以学生活动为主，一般主要课程安排在上午，中午1点左右就是每个学生自己的时间，可以按自己的兴趣爱好选报各级各类的学生活动。这类教学辅助活动就像我国的课外活动，不过他们是国家行为。学生根据自己的兴趣特长，至少选择参加一项，一旦确定，四年中不能变动。

　　课外活动分为制服团体、表演艺术、俱乐部与社团和体育运动四大类。各项活动全国都有比赛，学生们参加这些比赛可以获得奖项或得到参与证书，这些都会被记录到学生档案里面，从而进行加分，加分比重占升学总成绩的20%。

　　“一次成功的实践胜过99次的书本记忆。”段塘学校校长沈芳定评价，新加坡对活动课程的重视让人刮目相看，不过海曙区的素质教育也毫不逊色。如，海曙中心小学开设了躲避球队、合唱队、舞蹈队等20多个社团，采用菜单式自选的方式让学生每周一、二、三下午２:５０～３:３０尽情享受社团活动的乐趣，这已经成为了海小艺术特色的一道亮丽风景线；高塘小学通过开展各类环保活动，让每个小学生都有个绿色梦想，全面提升他们的环保意识。

　　英语骨干教师考察团 体验地：澳洲

　　学生不听课，那是老师的错

　　见与闻: 课堂上不做聋子与哑巴

　　在澳洲，来自海曙区的英语教师们就读于Randwick TAFE学院，当了一回学生。听课的主要内容包括英语语音、听力、阅读教学、口语等。

　　“澳洲的听力课是这样上的。第一个听力活动中，我们以4人为一小组参与活动，老师先以正常的语速读了一篇小短文，读了三遍。接着4人小组开展讨论，利用各自的笔记，共同完成听力短文。最后每一小组把短文张贴在墙上，相互交流。”海曙外国语学校陆芙琼说，澳洲的课堂非常有活力，鼓励每个学生都能发出自己的声音，不做聋子和哑巴。小组讨论几乎是每节课的“家常便饭”，它鼓励学生在课堂上大胆地、尽情地交换意见。

　　让海曙的老师们惊讶的是，澳洲的课堂教学中老师对学生很少批评，可以说没有批评。不管学生的任务完成如何，老师都会给予肯定和赞扬。在澳方老师的眼里，世上没有标准答案，拥有独特的想法和创意是学生最可贵的东西。

　　澳洲崇尚生活化的教学。李兴贵中学的方建贞老师注意到，在澳洲，不论是在城市的大街小巷，还是在迷人的海滩、野生动物园里，经常看到老师带着一群学生，学生们手里拿着纸和笔，他们不时蹲下来看所观察的对象，不时在小本子上写着什么。这就是老师在给孩子们上课呢。

　　思与量：尊重每个学生，欣赏他们的不同

　　“以生为本”的教育理念在澳洲的课堂上表现得淋漓尽致。

　　澳洲教师上课没有教科书，只有教学大纲，老师上课前选择学生感兴趣的主题，精心准备大量的材料。所以，经常能看到老师捧着厚厚一沓打印的材料进教室。“学生不听话，那是老师的错。”这句澳洲老师的话掷地有声。

　　教师考察团成员明显感受到一种教育差异：在中国的课堂老师惯于“我教你学”，最好考试能考个一百分。而澳洲的课堂里，低年级小学生围着老师席地而坐，边听老师讲解边互相交流；中学生听课往往以长方形围桌而坐，老师拿出很多课堂时间让学生发表意见，从不简单地否定学生的设想。

　　澳洲教师没有“一言堂”，允许甚至鼓励“持不同意见者”。尊重每一个学生，懂得欣赏他们的与众不同。

　　这种“以学生为中心，以活动为中心”的教学方法，被带回了海曙。

　　在海曙区教育局举行的赴澳教师成果汇报会上，老师们普遍反映，在澳洲他们学到了很多新颖的课堂教学模式和授课技巧，也学到了许多新知识、新观点，并表示会尝试将这些新鲜的理念融入今后的英语教学，让课堂变得更生动鲜活。